第1节 牛顿第一定律
说教材：
《牛顿第一定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第1节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.亚里士多德的错误认识：力是维持物体运动的原因；2.伽利略的正确认识：历史改变物体运动状态的原因，运动并不需要力来维持；3.牛顿第一定律；4.惯性。使学生进一步深化对牛顿第一定律的理解，使他们对力和运动的关系有准确的认识。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.能理解力是改变物体运动状态的原因
2.理解牛顿第一定律，并能应用牛顿第一定律解释生活中的有关问题
3.理解惯性的概念，知道惯性是物体固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度
过程与方法
培养学生抽象思维能力及应用牛顿第一定律解释有关问题
情感态度与价值观
体验物理规律的研究的物理学史，学会探究事物本质的科学态度
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是牛顿第一定律、惯性；教学的难点是：牛顿第一定律及惯性的理解。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对初中的牛顿第一定律有了初步了解，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，研究力与运动的关系，并通过三位物理学家对力与运动的认识，牛顿总结出牛顿第一定律，并通过伽利略理想实验的课件演示，来验证其推理的正确性。再进一步理解牛顿第一定律及惯性的概念；使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和演示实验验证法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中、及前面所学的运动学、力学的基础上，来引导学生研究力与运动的关系，三位物理学家对力与运动的认识来引导学生积极思考、进而理解牛顿第一定律的内容。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
教师：通过前面学习了运动学，力学的基础知识，知道运动的形式多种多样，我们通常可以;根据物体的运动状态，确定物体的受力情况；也可以根据物体的受力情况，确定物体的运动状况。究竟力与运动有着怎样的关系？ 提出的问题，让学生进行思考、讨论。并把学生的思维带入课堂。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）
教师提出问题：一个静止的物体，要使它运动起来，有哪些方法？学生思考并回答：推它拉它提它；这样就把力与运动联系起来，究竟力与运动有怎样的关系？这时，教师让学生阅读课本100-102页。并回答有关问题：1.在研究力与运动的关系上有哪些代表人物？2.他们对力与运动的关系是怎样认识的？
代表人物
对力与运动关系的看法
3.伽利略是如何证明其观点的？学生阅读课本，回答有关问题；教师小结，并介绍代表人物对力与运动的关系的认识。并通过利用课件来演示实验（图6-5），讲解伽利略的观点。但是伽利略并没有明确指出力与运动的关系，牛顿通过总结前人研究的基础上，系统的总结出力与运动的关系，提出了牛顿三大定律，其中牛顿第一定律是：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。 教师引导学生理解定律：（1）物体不受外力作用的状态是静止或匀速直线运动状态，说明了力不是维持物体运动速度的原因；（2）外力的作用是迫使物体改变其运动，说明力是使物体运动状态改变的原因，（3）一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质是惯性。讲解一切物体都有惯性，教师举例说明来引导学生分析影响物体惯性大小的因素——质量。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
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